In dreizehn Evaluationsstudien zur Audio-Psycho-Phonologie (APP) wurden überwiegend positive Ergebnisse berichtet. Angesichts der zugrundeliegenden methodischen Probleme wird jedoch der eigentliche Beitrag der APP zu diesen positiven Ergebnissen in Frage gestellt. Die vorliegende Untersuchung sollte solche Designdefizite beseitigen und eine strengere Bewertung des APP-Ansatzes an einer Gruppe ängstlicher Grundschüler vornehmen. Vierzig Schüler aus der Grundschulbevölkerung von Potchefstroom wurden von den Lehrern als ängstlich eingestuft. Von dieser Zielgruppe wurden die Schüler drei Gruppen zugeteilt: 10 Schüler, die ein APP-Programm absolvierten, 9 Schüler, die ein alternatives Therapieprogramm durchliefen, und eine Kontrollgruppe von 10 Schülern, die nicht an der Intervention teilnahmen. Zu den Kontrollmaßnahmen gehörten die Bestimmung der Äquivalenz der Gruppen vor der Behandlung, die Kontrolle der Integrität beider Behandlungsprogramme und die Kontrolle der Auswirkungen der Kompetenz der Therapeuten. Die Ergebnisse bestätigten signifikante positive Veränderungen nach beiden Programmen, aber keine Veränderung in der Kontrollgruppe. Bei einer Reihe von Variablen erzielte die APP-Gruppe signifikant bessere Ergebnisse als die alternative Therapiegruppe, insbesondere in Bezug auf das Hören und Zuhören. Eine Folgestudie bestätigte die Langzeitwirkung der Intervention.
