Τα πρόσφατα ευρήματα της νευροεπιστήμης επιβεβαιώνουν τη νευροπλαστικότητα του εγκεφάλου. Έχει εκδηλωθεί έντονο ενδιαφέρον για την εφαρμογή αυτών των ανακαλύψεων σε μαθητές με μαθησιακές διαταραχές με έμφαση στην αύξηση της ικανότητας της μνήμης εργασίας. Σκοπός της παρούσας μελέτης ήταν να διερευνήσει την αποτελεσματικότητα της γνωστικής παρέμβασης με το Πρόγραμμα Γνωστικής Ανάπτυξης Equipping Minds (EMCDC), το οποίο βασίζεται στη θεωρία της δομικής γνωστικής μεταβλητότητας (SCM) του Feuerstein. Η θεωρία του Feuerstein αναφέρει ότι η γνωστική λειτουργία ενός μαθητή μπορεί να τροποποιηθεί μέσω της διαμεσολαβημένης μάθησης. Το EMCDC στοχεύει στην ενίσχυση της επεξεργασίας, της μνήμης εργασίας, της κατανόησης και των ικανοτήτων συλλογισμού. Οι συμμετέχοντες ήταν μαθητές με ειδικές μαθησιακές διαταραχές (SLD). Οι μαθητές κατανεμήθηκαν τυχαία σε μία από τις δύο ομάδες. Η ομάδα ενεργού ελέγχου έλαβε παρέμβαση σε μικρές ομάδες σε ακαδημαϊκά θέματα μία ώρα την ημέρα πέντε φορές την εβδομάδα για επτά εβδομάδες. Η εκπαιδευτική ομάδα έλαβε παρέμβαση σε μικρές ομάδες στο EMCDC μία ώρα την ημέρα πέντε φορές την εβδομάδα για επτά εβδομάδες. Και οι δύο ομάδες εξετάστηκαν σε μετρήσεις της μνήμης εργασίας, της λεκτικής και μη λεκτικής ικανότητας και της ακαδημαϊκής επίδοσης πριν από την εκπαίδευση και επανεξετάστηκαν στις ίδιες μετρήσεις μετά την εκπαίδευση. Η ανάλυση των βαθμολογιών πριν και μετά το τεστ έδειξε ένα σημαντικό (p<0,05) πλεονέκτημα για την ομάδα κατάρτισης έναντι της ομάδας ενεργού ελέγχου στο KBIT-2 στο λεκτικό, μη λεκτικό και σύνθετο IQ, καθώς και αποτελέσματα μακράς μεταφοράς στις φυσικές επιστήμες. Ο σχεδιασμός αυτής της μελέτης θα μπορούσε να επαναληφθεί σε πολλαπλά εκπαιδευτικά περιβάλλοντα με άλλες νευροαναπτυξιακές διαταραχές.
