Σε δεκατρείς μελέτες αξιολόγησης της Ηχο-Ψυχο-Φωνολογίας (APP) αναφέρθηκαν κυρίως θετικά αποτελέσματα. Ωστόσο, η εγγενής συμβολή της APP σε αυτά τα ευνοϊκά αποτελέσματα αμφισβητείται, λόγω των υποκείμενων μεθοδολογικών προβλημάτων. Η παρούσα έρευνα σχεδιάστηκε για να εξαλειφθούν αυτές οι σχεδιαστικές ελλείψεις και να πραγματοποιηθεί μια πιο αυστηρή αξιολόγηση της προσέγγισης APP σε μια ομάδα αγχωμένων μαθητών δημοτικού σχολείου. Σαράντα άτομα από τον πληθυσμό του δημοτικού σχολείου του Potchefstroom χαρακτηρίστηκαν ως αγχώδη από το διδακτικό προσωπικό. Από αυτή την ομάδα-στόχο οι μαθητές κατανεμήθηκαν σε τρεις ομάδες: 10 μαθητές που ολοκλήρωσαν ένα πρόγραμμα APP- 9 μαθητές που υποβλήθηκαν σε ένα εναλλακτικό θεραπευτικό πρόγραμμα- και μια ομάδα ελέγχου 10 μαθητών χωρίς παρέμβαση. Τα μέτρα ελέγχου περιελάμβαναν τον προσδιορισμό της ισοδυναμίας των ομάδων πριν από τη θεραπεία, τον έλεγχο της ακεραιότητας και των δύο θεραπευτικών προγραμμάτων και τον έλεγχο της επίδρασης της ικανότητας του θεραπευτή. Τα αποτελέσματα επιβεβαίωσαν σημαντικές θετικές αλλαγές μετά και από τα δύο προγράμματα, αλλά καμία αλλαγή στην ομάδα ελέγχου. Σε ορισμένες μεταβλητές η ομάδα APP πέτυχε σημαντικά καλύτερα αποτελέσματα από την ομάδα εναλλακτικής θεραπείας, ιδίως όσον αφορά την ακοή και την ακρόαση. Μια μελέτη παρακολούθησης επιβεβαίωσε τη μακροπρόθεσμη επίδραση της παρέμβασης.
