En trece estudios de evaluación de la Audio-Psico-Fonología (APP) se comunicaron resultados principalmente positivos. Sin embargo, se cuestiona la contribución intrínseca de la APP a estos resultados favorables, en vista de los problemas metodológicos subyacentes. Esta investigación se planificó para eliminar dichos déficits de diseño y llevar a cabo una evaluación más rigurosa del enfoque APP en un grupo de alumnos ansiosos de primaria. Cuarenta sujetos de la población escolar de primaria de Potchefstroom fueron identificados como ansiosos por el personal docente. De este grupo objetivo, los alumnos fueron asignados a tres grupos: 10 alumnos que completaron un programa APP; 9 alumnos que fueron sometidos a un programa de terapia alternativa; y un grupo de control sin intervención de 10 alumnos. Las medidas de control incluían determinar la equivalencia del grupo antes del tratamiento, controlar la integridad de ambos programas de tratamiento y controlar el efecto de la competencia del terapeuta.
Los resultados confirmaron cambios positivos significativos tras ambos programas, pero ningún cambio en el grupo de control. En una serie de variables, el grupo APP obtuvo resultados significativamente mejores que el grupo de terapia alternativa, especialmente en lo relativo a la audición y la escucha. Un estudio de seguimiento confirmó el efecto a largo plazo de la intervención.
