Les récentes découvertes en neurosciences confirment la neuroplasticité du cerveau. L’application de ces découvertes aux apprenants souffrant de troubles de l’apprentissage a suscité un vif intérêt, l’accent étant mis sur l’amélioration de la capacité de la mémoire de travail.
L’objectif de la présente étude était d’explorer l’efficacité d’une intervention cognitive avec le programme Equipping Minds Cognitive Development Curriculum (EMCDC), basé sur la théorie de Feuerstein de la modifiabilité cognitive structurelle (SCM). La théorie de Feuerstein stipule que le fonctionnement cognitif d’un apprenant peut être modifié par le biais d’un apprentissage médiatisé. L’EMCDC vise à améliorer les capacités de traitement, de mémoire de travail, de compréhension et de raisonnement. Les participants étaient des apprenants souffrant de troubles spécifiques de l’apprentissage.
Les apprenants ont été répartis au hasard dans l’un des deux groupes. Le groupe de contrôle actif a bénéficié d’une intervention en petits groupes dans des matières académiques, une heure par jour, cinq fois par semaine, pendant sept semaines. Le groupe de formation a bénéficié d’une intervention en petits groupes dans l’EMCDC une heure par jour cinq fois par semaine pendant sept semaines. Les deux groupes ont été testés sur des mesures de mémoire de travail, d’aptitudes verbales et non verbales et de résultats scolaires avant la formation et ont été testés à nouveau sur les mêmes mesures après la formation.
L’analyse des résultats obtenus avant et après la formation a démontré un avantage significatif (p<0,05) pour le groupe de formation par rapport au groupe de contrôle actif sur le KBIT-2 en ce qui concerne les aptitudes verbales, non verbales et le QI composite, ainsi que des effets de transfert importants en sciences. La conception de cette étude pourrait être reproduite dans de multiples contextes éducatifs avec d’autres troubles du développement neurologique.
