Ostatnie odkrycia w dziedzinie neuronauki potwierdzają neuroplastyczność mózgu. Istnieje duże zainteresowanie zastosowaniem tych odkryć u uczniów z zaburzeniami uczenia się, koncentrując się na zwiększeniu zdolności pamięci roboczej. Celem niniejszego badania było zbadanie skuteczności interwencji poznawczej za pomocą programu Equipping Minds Cognitive Development Curriculum (EMCDC), opartego na teorii Feuersteina dotyczącej strukturalnej modyfikowalności poznawczej (SCM). Teoria Feuersteina głosi, że funkcjonowanie poznawcze ucznia można modyfikować poprzez pośredniczenie w uczeniu się. EMCDC ma na celu poprawę przetwarzania, pamięci roboczej, rozumienia i zdolności rozumowania. Uczestnikami byli uczniowie ze specyficznymi zaburzeniami uczenia się (SLD). Uczniowie zostali losowo przydzieleni do jednej z dwóch grup. Aktywna grupa kontrolna otrzymywała interwencje w małych grupach w zakresie przedmiotów akademickich przez godzinę dziennie pięć razy w tygodniu przez siedem tygodni. Grupa szkoleniowa otrzymywała interwencje w małych grupach w EMCDC przez godzinę dziennie pięć razy w tygodniu przez siedem tygodni. Obie grupy zostały przetestowane pod kątem pamięci roboczej, zdolności werbalnych i niewerbalnych oraz osiągnięć akademickich przed treningiem i ponownie przetestowane pod kątem tych samych miar po treningu. Analiza wyników przed i po teście wykazała znaczącą (p<0,05) przewagę grupy treningowej nad aktywną grupą kontrolną w KBIT-2 w zakresie zdolności werbalnych, niewerbalnych i IQ, a także daleko idące efekty transferu w naukach ścisłych. Projekt tego badania może być powielany w wielu środowiskach edukacyjnych z innymi zaburzeniami neurorozwojowymi.
