W trzynastu badaniach ewaluacyjnych Audio-Psycho-Fonologii (APP) odnotowano głównie pozytywne wyniki. Jednakże, wewnętrzny wkład APP w te korzystne wyniki jest kwestionowany w świetle podstawowych problemów metodologicznych. Niniejsze badanie zostało zaplanowane w celu wyeliminowania takich niedociągnięć projektowych i przeprowadzenia bardziej rygorystycznej oceny podejścia APP na grupie niespokojnych uczniów szkół podstawowych. Czterdziestu uczniów ze szkoły podstawowej w Potchefstroom zostało zidentyfikowanych jako niespokojni przez kadrę nauczycielską. Z tej grupy docelowej uczniowie zostali przydzieleni do trzech grup: 10 uczniów, którzy ukończyli program APP; 9 uczniów, którzy zostali poddani alternatywnemu programowi terapeutycznemu; oraz nieinterwencyjna grupa kontrolna 10 uczniów. Środki kontrolne obejmowały określenie równoważności grupy przed leczeniem, kontrolowanie integralności obu programów leczenia i kontrolowanie wpływu kompetencji terapeuty. Wyniki potwierdziły znaczące pozytywne zmiany po obu programach, ale bez zmian w grupie kontrolnej. W wielu zmiennych grupa APP osiągnęła znacznie lepsze wyniki niż grupa terapii alternatywnej, szczególnie w odniesieniu do słyszenia i słuchania. Badanie uzupełniające potwierdziło długoterminowy efekt interwencji.
