Cel: W odniesieniu do natury aspektów poznawczych i percepcyjnych uważa się, że dysleksja jest defektem w rozwoju komórek mózgowych w obszarach wzrokowych i słuchowych. Tak znaczące dowody potwierdziły pochodzenie dysfunkcyjnej neurologii, a jedną z nowych interwencji dla grupy dzieci z dysleksją jest stosowanie metod takich jak terapia dźwiękiem, nad którą w Iranie przeprowadzono niewiele badań. Dlatego też niniejsze badanie zostało przeprowadzone w celu oceny skuteczności terapii dźwiękiem metodą Tomatisa na funkcje wykonawcze u uczniów z dysleksją.
Metody: Niniejsze badanie jest badaniem eksperymentalnym. Spośród uczniów, u których zdiagnozowano dysleksję, przyjętych do poradni i klinik rehabilitacyjnych w Tephran, wybrano 14 uczniów za pomocą wygodnego doboru próby. Następnie podzielono ich na dwie grupy: eksperymentalną (terapia dźwiękiem metodą Tomatisa) i kontrolną (bez interwencji). W kolejnym etapie przeprowadzono test Stroopa, test N-Back, test sortowania kart Wisconsin (WCST) i test wieży londyńskiej (ToL) na osobach z każdej z dwóch grup, a uzyskane wyniki uznano za wyniki testu wstępnego. Następnie zastosowano zmienną niezależną, innymi słowy, grupa eksperymentalna otrzymała 30 sesji leczenia 3 razy w tygodniu, o długości około 2 godzin, co doprowadziło do interwencji “terapii dźwiękiem metodą Tomatisa”, podczas gdy grupa kontrolna była po prostu obserwowana. Pod koniec interwencji przeprowadzono post-test, a następnie grupy były obserwowane po 1,5 miesiąca. Dane zostały ocenione za pomocą powtarzanych pomiarów ANOVA za pomocą oprogramowania statystycznego SPSS-22 z p<0,05 uznanym za istotne statystycznie.
Wyniki: Wyniki wykazały, że terapia dźwiękiem miała wpływ na poprawę funkcji wykonawczych (selektywna uwaga, elastyczność poznawcza, abstrakcyjne rozumowanie, zmiana relacji, funkcje poznawcze, zdolność planowania i organizowania) u uczniów z dysleksją (p<0,005).
Wnioski: Zgodnie z wynikami badań, biorąc pod uwagę przydatność terapii dźwiękiem w poprawie wyników uczniów z dysleksją oraz biorąc pod uwagę krótki czas trwania tych interwencji i ich atrakcyjność dla dzieci, wydaje się, że stosowanie tej metody może być korzystne w przypadku trudności w uczeniu się i innych zaburzeń, które są spowodowane niedoskonałościami funkcji wykonawczych.
