În treisprezece studii de evaluare a audio-psiho-fonologiei (APP) au fost raportate în principal rezultate pozitive. Cu toate acestea, contribuția intrinsecă a APP la aceste rezultate favorabile este pusă la îndoială, având în vedere problemele metodologice subiacente. Această investigație a fost planificată pentru a elimina astfel de deficiențe de proiectare și pentru a efectua o evaluare mai riguroasă a abordării APP pe un grup de elevi anxioși de școală primară. Patruzeci de subiecți din populația școlii primare din Potchefstroom au fost identificați ca fiind anxioși de către personalul didactic. Din acest grup țintă, elevii au fost repartizați în trei grupuri: 10 elevi care au urmat un program APP; 9 elevi care au fost supuși unui program de terapie alternativă; și un grup de control fără intervenție format din 10 elevi. Măsurile de control au inclus determinarea echivalenței grupului pre-tratament, controlul integrității ambelor programe de tratament și controlul efectului competenței terapeutului.
Rezultatele au confirmat schimbări pozitive semnificative în urma ambelor programe, dar nicio schimbare în grupul de control. La o serie de variabile, grupul APP a obținut rezultate semnificativ mai bune decât grupul de terapie alternativă, în special în ceea ce privește auzul și ascultarea. Un studiu de urmărire a confirmat efectul pe termen lung al intervenției.
