Последние открытия в области нейронаук подтверждают нейропластичность мозга. Возник большой интерес к применению этих открытий к учащимся с нарушениями обучаемости с упором на увеличение объема рабочей памяти. Целью настоящего исследования было изучить эффективность когнитивного вмешательства с помощью учебной программы Equipping Minds Cognitive Development Curriculum (EMCDC), основанной на теории структурной когнитивной модифицируемости (SCM) Фойерштейна. Теория Фойерштейна утверждает, что когнитивное функционирование ученика может быть изменено посредством опосредованного обучения. EMCDC направлена на улучшение способностей к обработке информации, рабочей памяти, пониманию и рассуждению. Участниками были учащиеся со специфическими нарушениями обучаемости (SLD). Учащиеся были случайным образом распределены в одну из двух групп. Активная контрольная группа получала небольшие групповые занятия по академическим предметам по часу в день пять раз в неделю в течение семи недель. Обучающаяся группа получала небольшие групповые занятия в EMCDC по часу в день пять раз в неделю в течение семи недель. Обе группы прошли тестирование по показателям рабочей памяти, вербальных и невербальных способностей, а также академической успеваемости до начала обучения и повторное тестирование по тем же показателям после обучения. Анализ результатов тестирования до и после тренировки продемонстрировал значительное (p<0,05) преимущество тренировочной группы над активной контрольной группой по тесту KBIT-2 в вербальном, невербальном и IQ-композите, а также эффект переноса в науке. Дизайн этого исследования может быть повторен в различных образовательных учреждениях с другими нарушениями нейроразвития.
