В тринадцати исследованиях по оценке аудио-психо-фонологии (APP) сообщалось в основном о положительных результатах. Тем не менее, внутренний вклад APP в эти благоприятные результаты ставится под сомнение, учитывая лежащие в основе методологические проблемы. Данное исследование было спланировано таким образом, чтобы устранить эти недостатки и провести более тщательную оценку подхода APP на группе тревожных учеников начальной школы. Сорок испытуемых из начальной школы Потчефструма были определены преподавательским составом как тревожные. Из этой целевой группы ученики были распределены на три группы: 10 учеников, которые прошли программу APP; 9 учеников, которые прошли программу альтернативной терапии; и контрольная группа из 10 учеников, не участвовавшая в исследовании. Контрольные меры включали определение эквивалентности групп до лечения, контроль целостности обеих программ лечения и контроль влияния компетентности терапевта. Результаты подтвердили значительные положительные изменения после обеих программ, но в контрольной группе изменений не произошло. По ряду показателей группа APP достигла значительно лучших результатов, чем группа альтернативной терапии, особенно в отношении слуха и восприятия речи. Последующее исследование подтвердило долгосрочный эффект вмешательства.
