В статье представлен вклад музыкальных занятий и музыкальной терапии в контексте пандемии COVID-19. Наряду с музыкальной терапией описываются преимущества “эффекта Моцарта” и метода Томатиса, а также вклад музыки и музыкальных занятий в различные аспекты жизни человека. Особое внимание в статье уделено музыкальным занятиям и развитию музыкальных способностей детей в условиях учреждений раннего и дошкольного образования, где подчеркивается важная роль педагогов в проведении музыкальных занятий в работе с детьми. Проведение музыкальных занятий во время пандемии COVID-19 представляло собой особую проблему для педагогов, которые во время изоляции могли проводить музыкальные занятия с помощью различных платформ. Такой способ реализации был возможен только при сотрудничестве с родителями, которые таким образом также были вовлечены в музыкальные занятия, которые стимулировали и проводили педагоги. Помимо музыкальных навыков, педагог должен обладать определенными цифровыми компетенциями. Каким образом музыка может помочь и каким образом музыка помогла соединить и сблизить родителей и детей, педагогов и детей и, наконец, детей и детей во время пандемии COVID-19. В статье упоминается роль педагогов в приобщении детей к музыке, что является правильным способом сблизить детей и заинтересовать их музыкой. Что это за музыкальные занятия и каков правильный способ подготовки к их наилучшему и качественному исполнению. Мы также увидим, как пандемия смогла изменить работу детских садов и как воспитателям пришлось к этому приспосабливаться. Какие проблемы вызвала пандемия при адаптации к новому образу жизни в семейных домах. Что такое психическое здоровье и как его лучше всего сохранить, а также как проходило музыкальное воспитание в домах во время изоляции.
